3.从教材建设到师资培养，非遗教育应注重实践

  培养一支高层次专业化的非遗保护人才队伍，高校应该向何处发力？

  在冯骥才看来，三件事至关重要：一是教材编写，二是培养目标的确立，三是就业出路的畅通。

  “没有理论支撑和学科支持，非遗保护可能会陷入盲目、非理性或者不自觉。什么是非遗，非遗的特点、历史、传承方式是什么，这些概念需要明确。没有一套严谨、精准的教材，知识体系构建不起来。”冯骥才透露，眼下他把大部分的精力放在了非遗保护人才的教材编写上。在九月份即将入学的新生课程表上，这个全国首个非物质文化遗产学交叉学科硕士学位点将开出《习近平谈文化遗产》等一系列重磅课程。

  而在培养目标的确立上，冯骥才认为，不同学段应该有着分层次渐进式的考量：“比如职业教育，更偏重知识与技艺的习得；本科、硕士阶段则要着重培养研究和管理两方面人才，博士阶段就是更高层次的科研人才。”

在重庆黔江区小南海镇新建村的西兰卡普非遗工坊，村民在编织西兰卡普产品。新华社发

  “此外，就是要打通就业渠道，把培养出的人才精准输送到最需要的岗位上。”冯骥才说。

  萧放认为，非遗学科需要科学、合理、有阶段、有步骤地建设，师资队伍建设是关键：“非遗是一个非常交叉的学科，包含了民俗学、社会学、管理学等诸多学科的内容。高校需要加强顶层设计、交叉融合，才能构建一支既能符合非遗学科特点、又能满足现实需要的教师队伍。”

  “有了学科，没有老师，没有意义。”田青也持同样观点，“可以多开设一些相关专业青年教师培训，这是当务之急。”

  “非遗保护人才的培养一定要强调田野，把书桌搬到田野里，搬到大地上，搬到老百姓的生活里。”在冯骥才的构想里，天津大学的非遗保护研究生培养还会与地方的实践基地紧密结合，“我们的学生要出去做田野调查，去实践基地工作，不仅要了解生活，更要做事。只有把教育和文化的现实紧紧融合在一起，非遗保护学科才能充满活力，解决现实的需要。”（本报记者 邓晖）

  《光明日报》（2022年04月26日07版）